Siempre se ha dicho que la politica y la religion no son compatibles, pero siempre existe alguien que lo desmiente.
Es el caso de un padre socialista que expone en una carta a su hijo toda una leccion de princios.
Si te interesa leerle este precioso documento pulsa aqui
Carta de un Padre Socialista a su hijo,sobre la "Enseñanza de la Religion"
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La Obesidad Infantil
En la actualidad hay tres veces más niños obesos que hace sólo 15 años. Las consecuencias de este avance son muy preocupantes. Pero sí existen soluciones: la clave está en modificar los hábitos implicando a las familias y al entorno escolar.
Madrid | Noviembre 2011 | Beatriz Quiroga | Redacción Universo UP
En España, la Agencia de Seguridad Alimentaria y Nutrición (ASEAN) presentaba hace unos meses los datos obtenidos a través del estudio ALADINO (Alimentación, Actividad física, Desarrollo Infantil y Obesidad) realizado a aproximadamente 8.000 familias con hijos de entre 6 y 10 años durante un año. Según este estudio, el 45,2% de los niños tenían exceso de peso (26,1% de sobrepeso y 19,1% de obesidad). La obesidad infantil se asocia a una “mayor probabilidad de muerte y discapacidad prematuras en la edad adulta” y tiene "consecuencias para la salud tanto a corto como a largo plazo”. Las consecuencias a largo plazo son, principalemente, un aumento en las probabilidades de sufrir enfermedades cardiovasculares, diabetes, enfermedades del aparato locomotor como la artrósis y ciertos tipos de cáncer, mientras que a corto plazo se dan discapacidades como una excesiva fatiga tras la realización de ejercicio físico, deformidad en las extremidades inferiores, alteraciones silenciosas del metabolismo e, incluso, un adelanto en la llegada a la pubertad.
La OMS define el sobrepeso y la obesidad “como una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud”. El Índice de Masa Corporal (IMC) es el índice del peso de una persona en relación con su altura y suele ser el método más práctico para evaluar el grado de riesgo asociado con la obesidad en personas adultas, pero en niños y adolescentes este cálculo es más difícil de realizar debido a los cambios fisiológicos que ocurren en sus cuerpos a medida que van creciendo. A pesar de ello, la OMS ha elaborado unas bases de datos de referencia (disponibles solo en inglés) sobre el crecimiento de niños y adolescentes segmentadas en dos grupos, entre los 0 y los 5 años y entre los 5 y los 19 años.
Aunque el exceso de peso en la infancia y la adolescencia se debe a diversas causas, la más importante de ellas es el desequilibrio entre la cantidad de calorías que
se ingieren y las que se gastan. Nuestra dieta se ha ido haciendo cada
vez más hipercalórica, compuesta por grandes cantidades de grasas y
azúcares pero deficiente en vitaminas, minerales y micronutrientes, al
tiempo que la actividad física que realizamos ha disminuido
notablemente. Pero el sobrepeso y la obesidad no sólo dependen del
comportamiento individual, “sino también, cada vez más, con el
desarrollo social y económico y las políticas en materia de agricultura,
transportes, planificación urbana, medio ambiente, educación y
procesamiento, distribución y comercialización de los alimentos”.En este contexto, el Ministerio de Sanidad y Consumo elaboró en el año 2005, la estrategia NAOS para la Nutrición, Actividad Física y Prevención de la Obesidad que tiene como finalidad mejorar los hábitos alimentarios e impulsar la actividad física del conjunto de la población española, poniendo especial interés en la la prevención durante la etapa infantil.
José M. Ordovás, director del Laboratorio de Nutrición y Genómica de Boston, reconoce que el aumento de la obesidad infantil es muy alarmante, pero insiste en que “la solución no es la dieta, sino la educación” y que “es lamentable que algo tan importante como la nutrición quede es un segundo plano en la enseñanza, ya que existen estadísticas que demuestran que una mayor educación lleva a una vida más sana”. De acuerdo con este planteamiento y dentro de la Estrategia NAOS, en el año 2006 el Ministerio de Sanidad y Consumo puso en marcha en el ámbito escolar el programa PERSEO (Programa Piloto Escolar de Referencia para la Salud y el Ejercicio, contra la Obesidad) para promover entre los escolares de Primaria hábitos de vida saludables, implicando a las familias y actuando sobre el comedor y el entorno escolar simultáneamente. PERSEO se centra en aumentar el consumo de frutas y verduras, reducir el consumo de grasas, aumentar la actividad física y reducir el sedentarismo tanto en el colegio como fuera de él. Pero no sólo las instituciones públicas están trabajando en estrategias de mejora de la calidad de vida y de reducción de la obesidad. En el ámbito privado también existen multitud de diferentes organizaciones que estan trabajando en ello, dirigiendo sus esfuerzos a la prevención y la formación de los más pequeños. Entre los muchos y excelentes trabajos que se están realizando en este ámbito podemos destacar:
El Programa SI! (Programa de Salud Integral) impulsado por la Fundación SHE (Foundation for Science, Health and Educaction) del Doctor Valentín Fuster. Con este programa, implantado en la etapa de infantil de 22 escuelas durante el curso 2010-2011, se pretende que maestros, padres y alumnos cambien sus “conocimientos, hábitos y acitudes respecto a la alimentación, el ejercicio físico, el conocimiento del corazón y el cuerpo y la gestión de las emociones”. Para este curso escolar se incorporarán 65 escuelas en la etapa de infantil y se introducirá en las aulas del 1er ciclo de Primaria.
La Fundación Thao puso en marcha en el año 2007 el Programa Thao de Salud Intantil desarrollado en toda España a través de los municipios y dirigido “a los niños y las niñas, a sus familiares y, por extensión, a toda la población.” Este programa de promoción de la salud está integrado dentro de la EPODE European Network, con el objetivo de crear una plataforma de reflexión y movilización a nivel europeo, aprovechando la experencia de otras paises que están desarrollando el mismo programa contribuyendo a una prevención eficaz y duradera de la obesidad infantil y de las enfermedades asociadas a ella.
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Detección Precoz de Problemas Mentales
Los problemas y trastornos mentales en el niño son cada vez más frecuentes y se presentan a edades cada vez más tempranas. Esta observación suele explicarse por las nuevas tensiones y el aumento de los conflictos que desde el entorno del niño -familiar y social- favorecen su aparición.
Gijón | Noviembre 2011 | Venancio Martínez Suárez | Pediatra | C.S. El Llano
Frente
a ese contexto, y dada nuestra proximidad al entorno vital del niño y a
su familia, los pediatras de Atención Primaria estamos en una posición
privilegiada para reconocer y valorar estas situaciones. Y debiéramos,
además, tenerlo como una parte fundamental de nuestro trabajo diario.
Para ello es importante que ya desde el nacimiento cultivemos una
relación de confianza con el pequeño y su familia, mostremos una
predisposición abierta a la escucha y preguntemos sistemáticamente y con
sensibilidad –a veces mediante cuestionarios diseñados para este fin-
por el progreso psicomotor y la sociabilidad del
niño. En los controles de salud regulares tendríamos que explorar su
constitución psico-emocional y en caso de disponer de algún dato
semiológico orientativo o preciso establecer precozmente un
planteamiento diagnóstico diferencial; en caso de duda o necesidad
ampliando el tiempo de consulta, repitiendo la valoración o revisando la
situación en cada visita.Puede decirse que los trastornos mentales del niño son hoy para nosotros un reto asistencial de primer orden y su sospecha o confirmación son responsabilidad del pediatra general, tanto a través de una búsqueda activa como aplicando nuestro saber ante cualquier demanda de los padres. Esta detección precoz, sin embargo, es mucho más difícil en la infancia que en otras edades. Entre otros motivos, por la limitada capacidad verbal del niño, la necesidad de utilizar información proveniente de los padres y cuidadores, y porque casi todos los síntomas psiquiátricos pueden ser componentes normales de determinadas conductas o comportamientos evolutivos del niño. Pero también por la escasa presencia en nuestro programa de formación de contenidos orientados a atender la integridad del niño desde la vertiente de su evolución psico-social. En ese sentido, el pediatra eficiente debe estar familiarizado con las clasificaciones internacionales de trastornos mentales adaptadas a niños y adolescentes, como la CIE-10 de la OMS y la recogida en el DSM-IV en su versión revisada para la Atención Primaria pediátrica por la Asociación Americana de Pediatría. Y lo mismo puede decirse de las principales pruebas de cribado estandarizadas y validadas por las instituciones más prestigiosas.
Los pediatras podemos encontrarnos problemas mentales de diferente severidad, duración y grado de afectación; y que podrán presentarse en niños de cualquier edad. Así, desde las simples variaciones de la normalidad a los trastornos que cumplen criterios específicos para ser considerados como enfermedad mental, pasando por manifestaciones que alteran la vida del niño pero sin entidad suficiente para ser asignados a una categoría clínica específica.
Desde una consideración práctica, los primeros años de vida del niño (previos a la llegada a la escuela) la sospecha debe establecerse cuando el bebé no interacciona, no mira y se manifieste injustificadamente y de forma habitual con mal humor; cuando observemos rasgos de indiferencia y desconexión con el ambiente, cambios de ánimo no motivados, actitudes interactivas deficitarias o nulas, relaciones sociales pobres o difíciles. Esta etapa es clave en el reconocimiento de las alteraciones en los procesos madurativos y evolutivos, como los trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de la vinculación y la comunicación, deficiencias sensoriales, del habla y del lenguaje, disfunciones en el sueño, la alimentación y el control de esfínteres. Es evidente que todos estos problemas pueden beneficiarse de un programa de atención temprana específica que evite la evolución hacia la cronificación, favorezca la recuperación psicomotriz o ayude a la integración del niño en su entorno.
Más adelante (desde los 6 hasta los 12 años de edad aproximadamente) cobrarán mayor protagonismo los trastornos del aprendizaje,
del comportamiento o de la conducta. Debemos señalar la importancia en
este grupo de edad de los síntomas inespecíficos relacionados con la
angustia, el humor y los afectos, condicionantes importantes de la
socialización y el aprendizaje. En ocasiones se ponen ya de manifiesto
graves alteraciones de la relación del niño con la realidad, con su
propio cuerpo y con los demás.En la adolescencia, por último, hay que tener en cuenta que algunas características de la sociedad actual propician en los jóvenes carencias en la capacidad de reflexionar sobre los sentimientos, de racionalizar las emociones y de adaptarse a las situaciones de estrés. Tienden a manifestar dificultades en la aceptación de las normas en el ámbito familiar y educativo, junto a un cierto debilitamiento del vínculo y dependencia familiar; expresan de forma decidida la búsqueda de una nueva identidad individual y social, lo que les puede llevar a prácticas de riesgo para sí mismos y para los demás. En esta etapa los rápidos cambios corporales y en la esfera psicológica y relacional favorecen el debut de diversas patologías: los primeros brotes psicóticos, depresiones, trastornos de la conducta alimentaria y trastornos bipolares.
En todos los casos, el reconocimiento precoz de cualquier condicionante físico, familiar y social mejorará el pronóstico y los resultados de nuestra intervención curativa, lo que puede ser decisivo para el futuro del niño con trastornos o enfermedades crónicas, graves o que afecten a su rendimiento social y escolar. Por ello, en los próximos años tendremos que investigar, definir y caracterizar los factores de riesgo generales y particulares que hacen más probable cada enfermedad, permitiendo adelantar su desarrollo y prevenir sus consecuencias. Lo mismo puede afirmarse respecto a los factores protectores, que son los que ayudan a compensar los elementos negativos predisponentes y facilitan una mejor resolución de crisis y conflictos. Y habrá, por último, que diseñar y perfeccionar métodos de apoyo diagnóstico más sensibles y específicos de aplicación en la práctica clínica. Sumando todo ello, paulatinamente nos iremos acercando al objetivo de la explicación etiológica y podremos proclamar que ofrecemos al niño con problemas mentales las mejores condiciones para superar sus dificultades y expresar todas sus capacidades.
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La Motivación en la Educación: Más Allá de las Palabras
"Quizás aún estemos a tiempo de generar el cambio que tanto buscaba Ortega en la educación... Tenemos que facilitar que el estudiante aprenda generando los contextos para la acción en su aprendizaje, con técnicas activas de participación y estimulación de la relación de conceptos y conocimientos en general."
Por motivación solemos entender aquello que nos promueve una acción, un
movimiento. En este sentido, en el contexto educativo hemos tendido a
buscar de modo obsesivo todo aquello que motive al estudiante hacia su
desarrollo intelectual. Sin embargo, la motivación se ha convertido en
una palabra mal entendida y confusa en la medida que es ya casi “un
cajón de sastre” de diferentes acciones normalmente “externas” para
provocar que el estudiante profundice en los contenidos anualmente
evaluables. Pero con el devenir de la educación, se ha convertido en un
sistema poco motivador. Más bien es un sistema de control del
aprendizaje de contenidos estancos que muy pocas veces tienen que ver
con las necesidades reales de crecimiento personal e intelectual de los
estudiantes. De hecho, tiene más que ver con los políticos y profesores,
pero muy pocas veces con los alumnos.
Ya en 1930 Ortega decía que la actividad docente ha de partir no del saber ni del maestro, sino del aprendiz, del estudiante, “la universidad tiene que ser la proyección institucional del estudiante”. En este sentido, la innovación de Rousseau y sucesores fue precisamente trasladar el epicentro de la educación al estudiante, más allá de este saber y del profesor. Sin embargo, la educación actual sigue más centrada que nunca en el saber y en los dictados del profesor. ¿Acaso no hemos cambiado nada en el último siglo al respecto?
Cuando hablamos de motivación del estudiante, situamos la acción de aprender en él, y por lo tanto deberemos generar los contextos para la acción del estudiante en su aprendizaje. Sin embargo, esto nada tiene que ver con la educación actual centrada en contenidos y con muy bajo espíritu crítico. Estamos formando pequeños "ordenadores" cargados de memoria que después o no saben relacionarla o la pierden con el tiempo. Y nuestro interés es la evaluación a corto plazo de estos contenidos.
Todo esto dista mucho de lo que decía Einstein que “el arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”. Si fomentamos el contexto del aprendizaje conseguiremos que el estudiante pueda moverse (motivación) hacia su aprendizaje, relacionando y comprendiendo los diferentes conceptos desde su propio esquema personal. Por eso, la enseñanza debería provocar una mayor “acción” en el estudiante y no una recepción pasiva de contenidos. A este respecto se podrían aportar muchos elementos desde la pedagogía del "aprender haciendo" u otro tipo de aprendizajes vivenciales y experienciales.
Si tenemos que facilitar que el estudiante aprenda en vez que el profesor enseñe, deberemos darle la vuelta a la educación en muchos sentidos. Veamos aquí cuatro puntos fundamentales de este cambio:
Recientemente ha surgido una nueva disciplina más práctica que teórica denominada coaching educativo. El coaching educativo parte de la premisa de iniciar el aprendizaje desde el esquema mental del alumno. Nada mejor que un caso o experiencia personal de cómo utilizo el coaching educativo en la universidad.
El profesor por lo tanto se convierte en un facilitador del aprendizaje con técnicas activas de participación y estimulación de la relación de conceptos y conocimientos en general. Los principios del coaching educativo parten de que el aprendizaje es individual a través de estímulos contextuales donde el alumno aprende desde su marco conceptual y a su ritmo de maduración y evolución.
Sólo si somos capaces de comprender emocionalmente al estudiante y de suscitar su propio discurso provocando la curiosidad y el aprendizaje conseguiremos que la educación se convierta en el verdadero pilar de la evolución y cambio en las sociedad.
Quizás aún estemos a tiempo de generar el cambio que tanto buscaba Ortega en la educación. Sólo depende de donde situemos el centro de la educación. Parece sencillo, pero necesitamos nuevas generaciones y mucha más innovación en los centros educativos.
Necesitamos un cambio de mentalidad sobre el papel de la educación en la sociedad.
Ya en 1930 Ortega decía que la actividad docente ha de partir no del saber ni del maestro, sino del aprendiz, del estudiante, “la universidad tiene que ser la proyección institucional del estudiante”. En este sentido, la innovación de Rousseau y sucesores fue precisamente trasladar el epicentro de la educación al estudiante, más allá de este saber y del profesor. Sin embargo, la educación actual sigue más centrada que nunca en el saber y en los dictados del profesor. ¿Acaso no hemos cambiado nada en el último siglo al respecto?
Cuando hablamos de motivación del estudiante, situamos la acción de aprender en él, y por lo tanto deberemos generar los contextos para la acción del estudiante en su aprendizaje. Sin embargo, esto nada tiene que ver con la educación actual centrada en contenidos y con muy bajo espíritu crítico. Estamos formando pequeños "ordenadores" cargados de memoria que después o no saben relacionarla o la pierden con el tiempo. Y nuestro interés es la evaluación a corto plazo de estos contenidos.
Todo esto dista mucho de lo que decía Einstein que “el arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”. Si fomentamos el contexto del aprendizaje conseguiremos que el estudiante pueda moverse (motivación) hacia su aprendizaje, relacionando y comprendiendo los diferentes conceptos desde su propio esquema personal. Por eso, la enseñanza debería provocar una mayor “acción” en el estudiante y no una recepción pasiva de contenidos. A este respecto se podrían aportar muchos elementos desde la pedagogía del "aprender haciendo" u otro tipo de aprendizajes vivenciales y experienciales.
Si tenemos que facilitar que el estudiante aprenda en vez que el profesor enseñe, deberemos darle la vuelta a la educación en muchos sentidos. Veamos aquí cuatro puntos fundamentales de este cambio:
- Primero, el papel del profesor como figura principal del espacio docente debería dirigirse hacia el estudiante.
- Segundo, la instrucción es antipedagógica en el sentido que ésta obedece a un esquema del docente más que al del estudiante.
- Tercero, el que tiene que trabajar en el aula para su aprendizaje es el alumno que debe esforzarse por aprender una vez generado el interés por el tema o contenido del docente.
- Cuarto, cada alumno tiene un esquema de pensamiento y madurez emocional, por eso deberemos facilitar los diferentes tipos de aprendizaje más que establecer dogmáticamente un único tipo de enseñanza.
Recientemente ha surgido una nueva disciplina más práctica que teórica denominada coaching educativo. El coaching educativo parte de la premisa de iniciar el aprendizaje desde el esquema mental del alumno. Nada mejor que un caso o experiencia personal de cómo utilizo el coaching educativo en la universidad.
El profesor por lo tanto se convierte en un facilitador del aprendizaje con técnicas activas de participación y estimulación de la relación de conceptos y conocimientos en general. Los principios del coaching educativo parten de que el aprendizaje es individual a través de estímulos contextuales donde el alumno aprende desde su marco conceptual y a su ritmo de maduración y evolución.
Sólo si somos capaces de comprender emocionalmente al estudiante y de suscitar su propio discurso provocando la curiosidad y el aprendizaje conseguiremos que la educación se convierta en el verdadero pilar de la evolución y cambio en las sociedad.
Quizás aún estemos a tiempo de generar el cambio que tanto buscaba Ortega en la educación. Sólo depende de donde situemos el centro de la educación. Parece sencillo, pero necesitamos nuevas generaciones y mucha más innovación en los centros educativos.
Necesitamos un cambio de mentalidad sobre el papel de la educación en la sociedad.
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La Motivación
La motivación es un tema que preocupa a todo el mundo. A padres,
profesores, psicólogos, empresarios, comerciantes, políticos. Todos
deseamos motivar a alguien o que alguien nos motive. ¿En qué consiste
este fenómeno tan omnipresente?
Llamamos “motivación”
a la energía que mueve y dirige nuestro comportamiento. De ella depende
nuestro ánimo y nuestro interés. Con razón la damos tanta importancia. Y
por ello es tan importante saber cómo funciona.
Es una noción aparentemente clara pero, sin embargo, muy compleja. Por
experiencia sabemos que no es nada fácil motivar o motivarnos. Me gusta
poner como ejemplo el hacer ejercicio o seguir un régimen de
adelgazamiento. Quien lo emprende está seguro de los beneficios que
ambas cosas reportan, pero eso no elimina las dificultades. Comenzamos
con entusiasmo y luego nos cansamos, nos aburrimos, lo aplazamos,
encontramos excusas para no hacerlo. Esta es la cara oscura de la
motivación.
¿Cómo podemos motivar a nuestros hijos? ¿Cómo conseguir que ellos mismos
se motiven? Al intentar responder a estas preguntas, inevitablemente
nos volvemos sobre nosotros mismos, para preguntarnos. ¿cómo podría motivarme yo cuando estoy aburrid@, desanimad@, desesperanzad@?
Salvo niños especialmente apáticos o pasivos –y de esos también
hablamos- los niños están siempre motivados, pero ¡ay! no para lo que
nosotros queremos que lo estén. Ellos quieren jugar, desordenar,
moverse, ser independientes, pero nosotros queremos que estudien,
ordenen, estén quietos y sean obedientes. En suma, queremos que se
interesen por cosas que nos interesan a nosotros, no a ellos. Cosas que
son buenas para ellos -como para nosotros es bueno hacer ejercicio o
adelgazar- pero que resultan costosas y poco atrayentes -como hacer
ejercicio o adelgazar.
Esa transferencia de interés, que exige tenacidad, ingenio y astucia, forma parte esencial de la tarea educativa. Es una mezcla de seducción y de coacción.
La “motivación de inicio”, es decir, la decisión de comenzar algo, y la “motivación para continuar la tarea”, o
sea, la capacidad para soportar el esfuerzo y el fracaso a veces. El
ánimo para hacer proyectos, el entusiasmo por las cosas, la
perseverancia para superar las dificultades, son hábitos que debemos
fomentar en nuestros niños y adolescentes.
Lo importante es “tener ganas de hacer algo”.
Olvidan que hay muchas cosas que hacemos sin tener ganas de hacerlas, y
que eso también deben aprenderlo nuestros hijos. ¿Qué fuerza nos impulsa
en esos casos? Solemos llamarla “sentido del deber”.
Durante siglos fue el centro de la educación, pero ahora lo hemos
olvidado y por eso estamos tan descentrados. Conviene recuperarlo. Es
estupendo hacer las cosas por entusiasmo, por gusto, pero cuando no
sucede así, habrá que hacerlas porque es nuestra obligación
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Mas vale no comenzar a fumar
La salud en nuestros adolescentes es muy importante, y un punto importante en su salud es el tabaco.
Habla a tu hijo sobre el tabaco y sus consecuencias. Para saber mas>>
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Tu hijo y el tabaco ¡CUIDA SU SALUD!
Si quieres saber un poco mas del peligro que puede ejercer el tabaco en tus hijos, e invertir muy poco tiempo en hacerte una idea al respecto, leete este pequeño resumen que hemos hecho.
ES FACIL, POR ELLOS... ¡¡ VALE LA PENA!!
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Redes Sociales para Niños y Adolescentes
Si bien es cierto que los sitios Web de redes sociales (social networking sites) pueden ampliar tu círculo de amigos, también pueden ampliar tu exposición a otras personas con intenciones poco amigables. Aquí tienes algunas recomendaciones para socializar en línea de manera segura:
- Antes de incluir tu información en un sitio de redes sociales, piensa en las diferentes opciones que te ofrecen. Algunos sitios permitirán que solamente una comunidad de usuarios definida y limitada pueda acceder a los contenidos colocados en el sitio, otros sitios Web permiten el acceso a todos los usuarios que deseen verla.
- Mantén algún tipo de control sobre la información que coloques en el sitio Web de redes sociales restringiendo el acceso a tu página.
- No reveles tu nombre completo, número de Seguro Social, domicilio, número de teléfono ni información sobre los números de las cuentas bancarias o de tarjeta de crédito.
- Controla que tu screen name o nombre de pantalla no revele mucha información sobre ti. Aunque creas que tu nombre de pantalla te convierte en un ser anónimo, no hace falta ser un genio para combinar algunas claves y descifrar quién eres y dónde puedes ser localizado.
- Coloca en línea solamente la información sobre tu persona que desees que sea vista y conocida por otros.
- Piénsalo bien antes de colocar tu foto en el sitio Web ya que podría ser alterada y difundida de modos que no te hagan muy feliz.
- Coquetear y seducir en línea con extraños puede tener graves consecuencias. Algunas personas mienten en línea sobre su verdadera identidad.
- Ten mucho cuidado si un nuevo amigo que has conocido en línea desea conocerte personalmente. Si decides conocer a esta persona, encuéntrate con ellos en un lugar público durante las horas del día y en compañía de amigos de confianza. Dile a un adulto responsable adónde vas.
- Si tienes alguna sospecha, confía en tus instintos. Si cuando estás en línea te sientes amenazado por alguna persona o si te sientes incómodo con algo que ves en la red, es necesario que se lo digas a un adulto con el que tengas confianza, y luego infórmaselo a la policía.
Comisión Federal de Comercio (Federal Trade Commission, FTC) — http://www.alertaenlinea.gov/
La FTC trabaja en favor del consumidor para la prevención de prácticas comerciales fraudulentas, engañosas y desleales y para proveer información de utilidad al consumidor con el objetivo de identificar, detener y evitar dichas prácticas. Los consumidores pueden presentar quejas u obtener información gratuita sobre temas de su interés visitando en el internet ftc.gov/espanol o llamando a la línea gratuita 1-877-FTC-HELP (1-877-382-4357); TTY: 1-866-653-4261. La FTC ingresa todas las quejas relacionadas a fraudes de internet y sistema de telemercadeo, robo de identidad y otras quejas sobre prácticas fraudulentas a una base de datos segura llamada Centinela del Consumidor (Consumer Sentinel) que se encuentra a disposición de cientos de agencias de cumplimiento de las leyes civiles y penales en los Estados Unidos y en el extranjero.
La FTC administra AlertaenLinea.gov, que es un sitio Web que ofrece recomendaciones prácticas brindadas por el gobierno federal y la industria tecnológica para ayudarlo a protegerse contra el fraude en internet, mantener segura su computadora y proteger su información personal.
ConnectSafely — http://www.connectsafely.org/
ConnectSafely.org es el recurso interactivo líder de la red para padres, adolescentes y educadores — todos interesados en la seguridad de los jóvenes en la red social tanto fija como móvil. Además del foro de discusión, ConnectSafely.org ofrece recomendaciones, noticias y otros recursos para contribuir a un uso seguro y constructivo de los medios y tecnologías digitales. Junto con NetFamilyNews.org, ConnectSafely es un proyecto del grupo sin fines de lucro Tech Parenting Group.
Cyberbully411 — http://www.cyberbully411.org/
Cyberbully411 brinda recursos y oportunidades a los jóvenes y padres preocupados por el acoso en línea para que estos puedan debatir y compartir sus ideas e inquietudes. El sitio Web fue creado por la compañía sin fines de lucro Internet Solutions for Kids, Inc., con la financiación de la Community Technology Foundation of California.
GetNetWise — http://www.getnetwise.org/
GetNetWise es un servicio público patrocinado por corporaciones de la industria de internet y organizaciones de interés público que tiene por fin ayudar a que los usuarios de internet tengan experiencias seguras, constructivas, entretenidas y educacionales. La coalición GetNetWise desea que los usuarios de internet estén a sólo "un clic" de los recursos necesarios para tomar decisiones informadas sobre la utilización que hagan ellos y sus familias de internet.
Internet Keep Safe Coalition — http://www.ikeepsafe.org/
iKeepSafe.org, la casa de Faux Paw el Gato Tecno, es una coalición de 49 gobernadores/cónyuges de gobernadores, agencias de cumplimiento de ley, la American Medical Association, la American Academy of Pediatrics y otras asociaciones dedicadas a ayudar a los padres, educadores y personas a cargo del cuidado de menores proporcionándoles las herramientas y la orientación necesarias para enseñarles a los niños el uso seguro y apropiado de la tecnología. La visión de la organización es ver crecer a generaciones de niños del mundo entero utilizando de manera segura la tecnología y el internet.
National Center for Missing and Exploited Children (NCMEC) — http://www.missingkids.com/; http://www.netsmartz.org/
NetSmartz Workshop es un recurso educacional brindado por el National Center for Missing and Exploited Children que utiliza actividades interactivas para ensenar a los niños de todas como mantenerse seguros en línea.
staysafe — http://www.staysafe.org/
staysafe.org es un sitio Web educativo que tiene la intención de ayudar a los consumidores a comprender los aspectos positivos del internet como también a manejar una variedad de temas de seguridad presentes en línea.
Wired Safety — http://www.wiredsafety.org/
WiredSafety.org es un grupo de seguridad y ayuda en internet. WiredSafety.org está compuesto por voluntarios de todo el mundo que trabajan gratuitamente para brindar educación, asistencia e información sobre todos los aspectos del ciber-delito y uso abusivo, privacidad, seguridad y utilización responsable de la tecnología. WiredSafety.org es también el grupo matriz de Teenangels.org, que es un grupo compuesto de adolescentes y preadolescentes que reciben capacitación del FBI para promover la seguridad en internet.
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Halloween ¿Cristianismo o paganismo?
Transformemos el Halloween en una fiesta positiva, alegre y entretenida, donde todos podamos gozar de un sano momento de compartir con nuestros vecinos y de enseñarles a nuestros hijos valores cristianos.
Halloween, ¿Lo debe celebrar un cristiano?
Pero no podemos pasar por alto que las fiestas que celebramos reflejan quiénes somos e influyen en nuestros valores. Desgraciadamente muchos cristianos han olvidado el testimonio de los santos y la importancia de rezar por los muertos y se dejan llevar por costumbres paganas para festejar con brujas y fantasmas
"Halloween" significa (All hallow’s eve), del inglés antiguo, all hallows eve, o Víspera Santa, pues se refiere a la noche del 31 de octubre, víspera de la Fiesta de Todos los Santos. La fantasía anglosajona, sin embargo, le ha robado su sentido religioso para celebrar en su lugar la noche del terror, de las brujas y los fantasmas. Halloween marca un triste retorno al antiguo paganismo, tendencia que se ha propagado también entre los pueblos hispanos.
Raíces paganas de Halloween
Ya desde el siglo VI antes de Cristo los celtas del norte de Europa celebraban el fin del año con la fiesta de Samhein (o La Samon), fiesta del sol que comenzaba la noche del 31 de octubre. Marcaba el fin del verano y de las cosechas. El colorido de los campos y el calor del sol desaparecían ante la llegada de los días de frío y oscuridad.
Creían que aquella noche el dios de la muerte permitía a los muertos volver a la tierra fomentando un ambiente de muerte y terror. La separación entre los vivos y los muertos se disolvía aquella noche y haciendo posible la comunicación entre unos y otros. Según la religión celta, las almas de algunos difuntos estaban atrapadas dentro de animales feroces y podían ser liberadas ofreciéndole a los dioses sacrificios de toda índole, incluso sacrificios humanos. Sin duda Samhein no es otro sino el mismo demonio que en todas las épocas busca implantar la cultura de la muerte.
Aquellos desafortunados también creían que esa noche los espíritus malignos, fantasmas y otros monstruos salían libremente para aterrorizar a los hombres. Para aplacarlos y protegerse se hacían grandes hogueras. Estas hogueras tuvieron su origen en rituales sagrados de la fiesta del sol. Otras formas de evitar el acoso de estos macabros personajes era preparándole alimentos, montando macabras escenografías y disfrazándose para tratar de asemejarse a ellos y así pasar desapercibidos sus miradas amenazantes.
¿Como sabía aquella gente la apariencia de brujas, fantasmas y monstruos?. Al no conocer al verdadero Dios vivían aterrorizados ante las fuerzas de la naturaleza y las realidades del sufrimiento y la muerte. De alguna forma buscaban desahogar aquella situación dándole expresión en toda clase de fantasías. Todo lo feo, lo monstruoso y lo amenazante que se puede imaginar en figuras de animales y seres humanos constituye la base para darle riendas libres a la imaginación del terror.
Mezcla con el cristianismo
Cuando los pueblos celtas se cristianizaron, no todos renunciaron a las costumbres paganas. Es decir, la conversión no fue completa. La coincidencia cronológica de la fiesta pagana con la fiesta cristiana de Todos los Santos y la de los difuntos, que es el día siguiente, hizo que algunos las mezclaran. En vez de recordar los buenos ejemplos de los santos y orar por los antepasados, se llenaban de miedo ante las antiguas supersticiones sobre la muerte y los difuntos.
Algunos inmigrantes Irlandeses introdujeron Halloween en los Estados Unidos donde llegó a ser parte del folklore popular. Se le añadieron diversos elementos paganos tomados de los diferentes grupos de inmigrantes hasta llegar a incluir la creencia en brujas, fantasmas, duendes, drácula y monstruos de toda especie. Desde USA, Halloween se ha propagado por todo el mundo.
Algunas costumbres de Halloween
Trick or Treat
Los niños (y no tan niños) se disfrazan (es una verdadera competencia para hacer el disfraz mas horrible y temerario) y van de casa en casa exigiendo «trick or treat» (truco o regalo). La idea es que si no se les da alguna golosina le harán alguna maldad al residente del lugar que visitan. Para algunos esto ha sido un gracioso juego de niños. Ultimamente esta práctica se ha convertido en algo peligroso tanto para los residentes (que pueden ser visitados por una ganga violenta), como para los que visitan (Hay residentes que reaccionan con violencia y han habido casos de golosinas envenenadas).
La Calabaza
Fiestas de Disfraces
Una fiesta de disfraces no es intrínsecamente algo malo. Pero si hay que tener cuidado cuando estas se abren a una cultura desenfrenada como la nuestra. Detrás de un disfraz se pueden hacer muchas cosas vergonzosas con impunidad. Con frecuencia se hace pretexto para esconderse y aprovecharse de la situación. Como hemos visto, los disfraces de Halloween tienen origen en el paganismo y por lo general aluden a miedo y a la muerte. Hoy día con frecuencia los disfraces se burlan de las cosas sagradas. Vemos, por ejemplo, disfraces de monjas embarazadas, sacerdotisas, pervertidos sexuales, etc. Nada de eso es gracioso y solo puede ofender a Dios.
Con el reciente incremento de satanismo y lo oculto la noche de halloween se ha convertido en la ocasión para celebrar en grande toda clase ritos tenebrosos desde brujerías hasta misas negras y asesinatos. Es lamentable que, con el pretexto de la curiosidad o de ser solo por pasar el tiempo, no son pocos los cristianos que juegan con las artes del maligno.
Jesucristo es la victoria sobre el mal
La cultura moderna, jactándose de ser pragmática y científica, ha rechazado a Dios por considerarlo un mito ya superado. Al mismo tiempo, para llenar el vacío del alma, el hombre de hoy retrocede cada vez mas al absurdo de la superstición y del paganismo. Ha cambiado a Dios por el mismo demonio. No es de extrañar entonces que vivamos en una cultura de la muerte en la que millones de niños son abortados cada año y muchos mas mueren de hambre y abandono.
Es más fácil dejarse llevar por la corriente de la cultura y regresar al miedo, a la muerte y a un "mas allá" sin Dios porque, sin la fe, el hombre se arrastra hacia la necesidad de protegerse de fuerzas que no puede dominar. Busca de alguna manera con sus ritos exorcizar las fuerzas superiores.
Como católicos, profesamos que solo Jesucristo nos libera de la muerte. Solo Él es la luz que brilla en la oscuridad de los largos inviernos espirituales del hombre. Solo Él nos protege de la monstruosidad de Satanás y los demonios. Solo Él le da sentido al sufrimiento con su Cruz. Solo Él es vencedor sobre el horror y la muerte. Solo Dios basta para quién ha recibido la gracia y vive como discípulo de Cristo. Ante Cristo la cultura de la muerte cede el paso al amor y la vida.
Alternativas a Halloween
Los cristianos debemos no solo desenmascarar el mal sino ser además luz en las tinieblas. Debemos abogar por el retorno a la verdadera celebración de la Fiesta de Todos los Santos y la riqueza del festejo del Día de muertos . Se pueden hacer muchas celebraciones en torno al recuerdo de los santos.
Un ejemplo puede ser este magnifico proyecto Proyecto: Fiesta de Todos los Santos
En algunas comunidades que aun se mantienen cristianas se puede renovar la costumbre de pueblos españoles de ir de puerta en puerta cantando, tocando instrumentos musicales y pidiendo dinero para las «ánimas del Purgatorio».
Aquellos que hagan el esfuerzo por vivir su fe lograrán en la Fiesta de Todos los Santos recordar que todos somos llamados a la santidad. Podrán conocer la vidas maravillosas de los santos que les ayudarán a vivir el Evangelio. Encontrarán además grandes amigos que intercederán desde el cielo por su salvación.
Si quieres mas informacion consulta también Halloween, Origen, Mitos y Realidades
No se puede negar que es divertido disfrazar a los pequeños de la casa y salir con ellos a pedir dulces por las calles, muchos de nosotros tenemos recuerdos gratos de las fiestas de Halloween en donde compartíamos dulces y echábamos mano de todo lo que estaba a nuestro alcance para confeccionarnos el mejor de los disfraces.
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