Charla FCAPA--> Drogas y alcoholismo en los jóvenes

El proximo 13 de Enero , tendremos una nueva charla de FCAPA.
Esta interesante charla lleva por titulo "Drogas y alcoholismo en los jóvenes", tema candente en la sociedad y como no en nuestros hijos.

¡¡TE ESPERAMOS!!


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Resultado Concurso Postales Navideñas

Si quieres saber cuales han sido las postales premiadas en nuestro colegio, lo podras saber en el video que te adjuntamos aqui

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La Obesidad Infantil


En la actualidad hay tres veces más niños obesos que hace sólo 15 años. Las consecuencias de este avance son muy preocupantes. Pero sí existen soluciones: la clave está en modificar los hábitos implicando a las familias y al entorno escolar.

Madrid | Noviembre 2011 | Beatriz Quiroga | Redacción Universo UP


Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en las últimas décadas la obesidad infantil se ha convertido en uno de los problemas más graves de salud pública a nivel mundial. Los datos recogidos por la citada organización en 2010 nos hablan de casi 42 millones de niños menores de 5 años obesos o con sobrepeso, la mayor parte de ellos viviendo en medios urbanos de países en desarrollo.
En España, la Agencia de Seguridad Alimentaria y Nutrición (ASEAN) presentaba hace unos meses los datos obtenidos a través del estudio ALADINO (Alimentación, Actividad física, Desarrollo Infantil y Obesidad) realizado a aproximadamente 8.000 familias con hijos de entre 6 y 10 años durante un año. Según este estudio, el 45,2% de los niños tenían exceso de peso (26,1% de sobrepeso y 19,1% de obesidad). La obesidad infantil se asocia a una “mayor probabilidad de muerte y discapacidad prematuras en la edad adulta” y tiene "consecuencias para la salud tanto a corto como a largo plazo”. Las consecuencias a largo plazo son, principalemente, un aumento en las probabilidades de sufrir enfermedades cardiovasculares, diabetes, enfermedades del aparato locomotor como la artrósis y ciertos tipos de cáncer, mientras que a corto plazo se dan discapacidades como una excesiva fatiga tras la realización de ejercicio físico, deformidad en las extremidades inferiores, alteraciones silenciosas del metabolismo e, incluso, un adelanto en la llegada a la pubertad.
La OMS define el sobrepeso y la obesidad “como una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud”. El Índice de Masa Corporal (IMC) es el índice del peso de una persona en relación con su altura y suele ser el método más práctico para evaluar el grado de riesgo asociado con la obesidad en personas adultas, pero en niños y adolescentes este cálculo es más difícil de realizar debido a los cambios fisiológicos que ocurren en sus cuerpos a medida que van creciendo. A pesar de ello, la OMS ha elaborado unas bases de datos de referencia (disponibles solo en inglés) sobre el crecimiento de niños y adolescentes segmentadas en dos grupos, entre los 0 y los 5 años  y entre los 5 y los 19 años.
Piramide nutricionalAunque el exceso de peso en la infancia y la adolescencia se debe a diversas causas, la más importante de ellas es el desequilibrio entre la cantidad de calorías que se ingieren y las que se gastan. Nuestra dieta se ha ido haciendo cada vez más hipercalórica, compuesta por grandes cantidades de grasas y azúcares pero deficiente en vitaminas, minerales y micronutrientes, al tiempo que la actividad física que realizamos ha disminuido notablemente. Pero el sobrepeso y la obesidad no sólo dependen del comportamiento individual, “sino también, cada vez más, con el desarrollo social y económico y las políticas en materia de agricultura, transportes, planificación urbana, medio ambiente, educación y procesamiento, distribución y comercialización de los alimentos”.
En este contexto, el Ministerio de Sanidad y Consumo elaboró en el año 2005, la estrategia NAOS para la Nutrición, Actividad Física y Prevención de la Obesidad que tiene como finalidad mejorar los hábitos alimentarios e impulsar la actividad física del conjunto de la población española, poniendo especial interés en la la prevención durante la etapa infantil.
José M. Ordovás, director del Laboratorio de Nutrición y Genómica de Boston, reconoce que el aumento de la obesidad infantil es muy alarmante, pero insiste en que “la solución no es la dieta, sino la educación” y que “es lamentable que algo tan importante como la nutrición quede es un segundo plano en la enseñanza, ya que existen estadísticas que demuestran que una mayor educación lleva a una vida más sana”. De acuerdo con este planteamiento y dentro de la Estrategia NAOS, en el año 2006 el Ministerio de Sanidad y Consumo puso en marcha en el ámbito escolar el programa PERSEO (Programa Piloto Escolar de Referencia para la Salud y el Ejercicio, contra la Obesidad) para promover entre los escolares de Primaria hábitos de vida saludables, implicando a las familias y actuando sobre el comedor y el entorno escolar simultáneamente. PERSEO se centra en aumentar el consumo de frutas y verduras, reducir el consumo de grasas, aumentar la actividad física y reducir el sedentarismo tanto en el colegio como fuera de él. Pero no sólo las instituciones públicas están trabajando en estrategias de mejora de la calidad de vida y de reducción de la obesidad. En el ámbito privado también existen multitud de diferentes organizaciones que estan trabajando en ello, dirigiendo sus esfuerzos a la prevención y la formación de los más pequeños. Entre los muchos y excelentes trabajos que se están realizando en este ámbito podemos destacar:
El Programa SI! (Programa de Salud Integral) impulsado por la Fundación SHE (Foundation for Science, Health and Educaction) del Doctor Valentín Fuster. Con este programa, implantado en la etapa de infantil de 22 escuelas durante el curso 2010-2011, se pretende que maestros, padres y alumnos cambien sus “conocimientos, hábitos y acitudes respecto a la alimentación, el ejercicio físico, el conocimiento del corazón y el cuerpo y la gestión de las emociones”. Para este curso escolar se incorporarán 65 escuelas en la etapa de infantil y se introducirá en las aulas del 1er ciclo de Primaria.
La Fundación Thao puso en marcha en el año 2007 el Programa Thao de Salud Intantil desarrollado en toda España a través de los municipios y dirigido “a los niños y las niñas, a sus familiares y, por extensión, a toda la población.” Este programa de promoción de la salud está integrado dentro de la EPODE European Network, con el objetivo de crear una plataforma de reflexión y movilización a nivel europeo, aprovechando la experencia de otras paises que están desarrollando el mismo programa contribuyendo a una prevención eficaz y duradera de la obesidad infantil y de las enfermedades asociadas a ella.

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Detección Precoz de Problemas Mentales


Los problemas y trastornos mentales en el niño son cada vez más frecuentes y se presentan a edades cada vez más tempranas. Esta observación suele explicarse por las nuevas tensiones y el aumento de los conflictos que desde el entorno del niño -familiar y social- favorecen su aparición.

Gijón | Noviembre 2011 | Venancio Martínez Suárez | Pediatra | C.S. El Llano


Se acepta que los códigos de conducta, las costumbres sociales, la pérdida de protagonismo de las figuras de autoridad tradicionales –padres y profesores- como referencia educativa, un ambiente crecientemente competitivo y la generalización de modelos de vida que incrementan la frustración sin compensación posible, son elementos que distorsionan la realidad en la que nuestros hijos crecen y se desarrollan, todo ello con consecuencias sobre su estado mental, sus conductas y comportamientos; y que afectan antes y en mayor medida a los niños más frágiles y vulnerables. La realidad es que los estudios epidemiológicos señalan una prevalencia global estimada de condiciones psicopatológicas en la población infantil variable entre el 10% y el 20%, creciente además en los últimos años.
PediatrasFrente a ese contexto, y dada nuestra proximidad al entorno vital del niño y a su familia, los pediatras de Atención Primaria estamos en una posición privilegiada para reconocer y valorar estas situaciones. Y debiéramos, además, tenerlo como una parte fundamental de nuestro trabajo diario. Para ello es importante que ya desde el nacimiento cultivemos una relación de confianza con el pequeño y su familia, mostremos una predisposición abierta a la escucha y preguntemos sistemáticamente y con sensibilidad –a veces mediante cuestionarios diseñados para este fin- por el progreso psicomotor y la sociabilidad del niño. En los controles de salud regulares tendríamos que explorar su constitución psico-emocional y en caso de disponer de algún dato semiológico orientativo o preciso establecer precozmente un planteamiento diagnóstico diferencial; en caso de duda o necesidad ampliando el tiempo de consulta, repitiendo la valoración o revisando la situación en cada visita.
Puede decirse que los trastornos mentales del niño son hoy para nosotros un reto asistencial de primer orden y su sospecha o confirmación son responsabilidad del pediatra general, tanto a través de una búsqueda activa como aplicando nuestro saber ante cualquier demanda de los padres. Esta detección precoz, sin embargo, es mucho más difícil en la infancia que en otras edades. Entre otros motivos, por la limitada capacidad verbal del niño, la necesidad de utilizar información proveniente de los padres y cuidadores, y porque casi todos los síntomas psiquiátricos pueden ser componentes normales de determinadas conductas o comportamientos evolutivos del niño. Pero también por la escasa presencia en nuestro programa de formación de contenidos orientados a atender la integridad del niño desde la vertiente de su evolución psico-social. En ese sentido, el pediatra eficiente debe estar familiarizado con las clasificaciones internacionales de trastornos mentales adaptadas a niños y adolescentes, como la CIE-10 de la OMS y la recogida en el DSM-IV en su versión revisada para la Atención Primaria pediátrica por la Asociación Americana de Pediatría. Y lo mismo puede decirse de las principales pruebas de cribado estandarizadas y validadas por las instituciones más prestigiosas.
Los pediatras podemos encontrarnos problemas mentales de diferente severidad, duración y grado de afectación; y que podrán presentarse en niños de cualquier edad. Así, desde las simples variaciones de la normalidad a los trastornos que cumplen criterios específicos para ser considerados como enfermedad mental, pasando por manifestaciones que alteran la vida del niño pero sin entidad suficiente para ser asignados a una categoría clínica específica.
Desde una consideración práctica, los primeros años de vida del niño (previos a la llegada a la escuela) la sospecha debe establecerse cuando el bebé no interacciona, no mira y se manifieste injustificadamente y de forma habitual con mal humor; cuando observemos rasgos de indiferencia y desconexión con el ambiente, cambios de ánimo no motivados, actitudes interactivas deficitarias o nulas, relaciones sociales pobres o difíciles. Esta etapa es clave en el reconocimiento de las alteraciones en los procesos madurativos y evolutivos, como los trastornos generalizados del desarrollo, trastornos de la vinculación y la comunicación, deficiencias sensoriales, del habla y del lenguaje, disfunciones en el sueño, la alimentación y el control de esfínteres. Es evidente que todos estos problemas pueden beneficiarse de un programa de atención temprana específica que evite la evolución hacia la cronificación, favorezca la recuperación psicomotriz o ayude a la integración del niño en su entorno.
Detección PrecozMás adelante (desde los 6 hasta los 12 años de edad aproximadamente) cobrarán mayor protagonismo los trastornos del aprendizaje, del comportamiento o de la conducta. Debemos señalar la importancia en este grupo de edad de los síntomas inespecíficos relacionados con la angustia, el humor y los afectos, condicionantes importantes de la socialización y el aprendizaje. En ocasiones se ponen ya de manifiesto graves alteraciones de la relación del niño con la realidad, con su propio cuerpo y con los demás.
En la adolescencia, por último, hay que tener en cuenta que algunas características de la sociedad actual propician en los jóvenes carencias en la capacidad de reflexionar sobre los sentimientos, de racionalizar las emociones y de adaptarse a las situaciones de estrés. Tienden a manifestar dificultades en la aceptación de las normas en el ámbito familiar y educativo, junto a un cierto debilitamiento del vínculo y dependencia familiar; expresan de forma decidida la búsqueda de una nueva identidad individual y social,  lo que les puede llevar a prácticas de riesgo para sí mismos y para los demás. En esta etapa los rápidos cambios corporales y en la esfera psicológica y relacional favorecen el debut de diversas patologías: los primeros brotes psicóticos, depresiones, trastornos de la conducta alimentaria y trastornos bipolares.
En todos los casos, el reconocimiento precoz de cualquier condicionante físico, familiar y social mejorará el pronóstico y los resultados de nuestra intervención curativa, lo que puede ser decisivo para el futuro del niño con trastornos o enfermedades crónicas, graves o que afecten a su rendimiento social y escolar. Por ello, en los próximos años tendremos que investigar, definir y caracterizar los factores de riesgo generales y particulares que hacen más probable cada enfermedad, permitiendo adelantar su desarrollo y prevenir sus consecuencias. Lo mismo puede afirmarse respecto a los factores protectores, que son los que ayudan a compensar los elementos negativos predisponentes y facilitan una mejor resolución de crisis y conflictos. Y habrá, por último, que diseñar y perfeccionar métodos de apoyo diagnóstico más sensibles y específicos de aplicación en la práctica clínica. Sumando todo ello, paulatinamente nos iremos acercando al objetivo de la explicación etiológica y podremos proclamar que ofrecemos al niño con problemas mentales las mejores condiciones para superar sus dificultades y expresar todas sus capacidades.

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La Motivación en la Educación: Más Allá de las Palabras

"Quizás aún estemos a tiempo de generar el cambio que tanto buscaba Ortega en la educación... Tenemos que facilitar que el estudiante aprenda generando los contextos para la acción en su aprendizaje, con técnicas activas de participación y estimulación de la relación de conceptos y conocimientos en general."

Por motivación solemos entender aquello que nos promueve una acción, un movimiento. En este sentido, en el contexto educativo hemos tendido a buscar de modo obsesivo todo aquello que motive al estudiante hacia su desarrollo intelectual. Sin embargo, la motivación se ha convertido en una palabra mal entendida y confusa en la medida que es ya casi “un cajón de sastre” de diferentes acciones normalmente “externas” para provocar que el estudiante profundice en los contenidos anualmente evaluables. Pero con el devenir de la educación, se ha convertido en un sistema poco motivador. Más bien es un sistema de control del aprendizaje de contenidos estancos que muy pocas veces tienen que ver con las necesidades reales de crecimiento personal e intelectual de los estudiantes. De hecho, tiene más que ver con los políticos y profesores, pero muy pocas veces con los alumnos.

Ya en 1930 Ortega decía que la actividad docente ha de partir no del saber ni del maestro, sino del aprendiz, del estudiante, “la universidad tiene que ser la proyección institucional del estudiante”. En este sentido, la innovación de Rousseau y sucesores fue precisamente trasladar el epicentro de la educación al estudiante, más allá de este saber y del profesor. Sin embargo, la educación actual sigue más centrada que nunca en el saber y en los dictados del profesor. ¿Acaso no hemos cambiado nada en el último siglo al respecto?

Cuando hablamos de motivación del estudiante, situamos la acción de aprender en él, y por lo tanto deberemos generar los contextos para la acción del estudiante en su aprendizaje. Sin embargo, esto nada tiene que ver con la educación actual centrada en contenidos y con muy bajo espíritu crítico. Estamos formando pequeños "ordenadores" cargados de memoria que después o no saben relacionarla o la pierden con el tiempo. Y nuestro interés es la evaluación a corto plazo de estos contenidos.

Todo esto dista mucho de lo que decía Einstein que “el arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”. Si fomentamos el contexto del aprendizaje conseguiremos que el estudiante pueda moverse (motivación) hacia su aprendizaje, relacionando y comprendiendo los diferentes conceptos desde su propio esquema personal. Por eso, la enseñanza debería provocar una mayor “acción” en el estudiante y no una recepción pasiva de contenidos. A este respecto se podrían aportar muchos elementos desde la pedagogía del "aprender haciendo" u otro tipo de aprendizajes vivenciales y experienciales.

Si tenemos que facilitar que el estudiante aprenda en vez que el profesor enseñe, deberemos darle la vuelta a la educación en muchos sentidos. Veamos aquí cuatro puntos fundamentales de este cambio:


  • Primero, el papel del profesor como figura principal del espacio docente debería dirigirse hacia el estudiante. 
  • Segundo, la instrucción es antipedagógica en el sentido que ésta obedece a un esquema del docente más que al del estudiante. 
  • Tercero, el que tiene que trabajar en el aula para su aprendizaje es el alumno que debe esforzarse por aprender una vez generado el interés por el tema o contenido del docente. 
  • Cuarto, cada alumno tiene un esquema de pensamiento y madurez emocional, por eso deberemos facilitar los diferentes tipos de aprendizaje más que establecer dogmáticamente un único tipo de enseñanza.

Recientemente ha surgido una nueva disciplina más práctica que teórica denominada coaching educativo. El coaching educativo parte de la premisa de iniciar el aprendizaje desde el esquema mental del alumno. Nada mejor que un caso o experiencia personal de cómo utilizo el coaching educativo en la universidad.

El profesor por lo tanto se convierte en un facilitador del aprendizaje con técnicas activas de participación y estimulación de la relación de conceptos y conocimientos en general. Los principios del coaching educativo parten de que el aprendizaje es individual a través de estímulos contextuales donde el alumno aprende desde su marco conceptual y a su ritmo de maduración y evolución.

Sólo si somos capaces de comprender emocionalmente al estudiante y de suscitar su propio discurso provocando la curiosidad y el aprendizaje conseguiremos que la educación se convierta en el verdadero pilar de la evolución y cambio en las sociedad.

Quizás aún estemos a tiempo de generar el cambio que tanto buscaba Ortega en la educación. Sólo depende de donde situemos el centro de la educación. Parece sencillo, pero necesitamos nuevas generaciones y mucha más innovación en los centros educativos.

 Necesitamos un cambio de mentalidad sobre el papel de la educación en la sociedad.

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La Motivación

La motivación es un tema que preocupa a todo el mundo. A padres, profesores, psicólogos, empresarios, comerciantes, políticos. Todos deseamos motivar a alguien o que alguien nos motive.  ¿En qué consiste este fenómeno tan omnipresente?

Llamamos “motivación” a la energía que mueve y dirige nuestro comportamiento. De ella depende nuestro ánimo y nuestro interés. Con razón la damos tanta importancia. Y por ello es tan importante saber cómo funciona. Es una noción aparentemente clara pero, sin embargo, muy compleja. Por experiencia sabemos que no es nada fácil motivar o motivarnos. Me gusta poner como ejemplo el hacer ejercicio o seguir un régimen de adelgazamiento. Quien lo emprende está seguro de los beneficios que ambas cosas reportan, pero eso no elimina las dificultades. Comenzamos con entusiasmo y luego nos cansamos, nos aburrimos, lo aplazamos, encontramos excusas para no hacerlo. Esta es la cara oscura de la motivación.

¿Cómo podemos motivar a nuestros hijos? ¿Cómo conseguir que ellos mismos se motiven? Al intentar responder a estas preguntas, inevitablemente nos volvemos sobre nosotros mismos, para preguntarnos. ¿cómo podría motivarme yo cuando estoy aburrid@, desanimad@, desesperanzad@?

Salvo niños especialmente apáticos o pasivos –y de esos también hablamos-  los niños están siempre motivados, pero ¡ay! no para lo que nosotros queremos que lo estén. Ellos quieren jugar, desordenar, moverse, ser independientes, pero nosotros queremos que estudien, ordenen,  estén quietos y sean obedientes. En suma, queremos que se interesen por cosas que nos interesan a nosotros, no a ellos. Cosas que  son buenas para ellos -como para nosotros es bueno hacer ejercicio o adelgazar- pero que  resultan costosas y poco atrayentes -como hacer ejercicio o adelgazar.

Esa transferencia de interés, que exige tenacidad, ingenio y astucia,  forma parte esencial de la tarea educativa. Es una mezcla de seducción y de coacción.

La “motivación de inicio”, es decir, la decisión de comenzar algo, y la “motivación para continuar la tarea”, o sea, la capacidad para soportar el esfuerzo y el fracaso a veces. El ánimo para hacer proyectos, el entusiasmo por las cosas, la perseverancia para superar las dificultades, son   hábitos que debemos fomentar en nuestros niños y adolescentes.

Lo importante es “tener ganas de hacer algo”.

Olvidan que hay muchas cosas que hacemos sin tener ganas de hacerlas, y que eso también deben aprenderlo nuestros hijos. ¿Qué fuerza nos impulsa en esos casos? Solemos llamarla “sentido del deber”. Durante siglos fue el centro de la educación, pero ahora lo hemos olvidado y por eso estamos tan descentrados. Conviene recuperarlo. Es estupendo hacer las cosas por entusiasmo, por gusto, pero cuando no sucede así, habrá que hacerlas porque es nuestra obligación

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Los piojos

La Generalitat Valenciana ha editado el siguiente folleto informativo sobre las acciones que se deben realizar para poder combatir a estos pequeños bichos tal molestos para nuestros hijos.
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Concurso "Olimpiada del Talento"


Fundación Educativa Universidad de PadresLa Universidad de Padres on-line, bajo el patrocinio de la Fundación Repsol va ha promover, en el marco de sus actividades, un concurso escolar, "Olimpiada del Talento" destinado a estudiantes de Primaria y Secundaria, que persigue fomentar la ciencia y la creatividad en el uso de la energía siguiendo la metodología: plantear un  problema y buscar soluciones. Los estudiantes interesados en participar en el concurso podrán presentar sus propuestas a lo largo del curso escolar.
El concurso, cuenta con dos modalidades, uno para alumnos de Educación Primaria y otro para estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los alumnos de Primaria concursarán bajo el lema” Inventar algo para ahorrar agua en vuestra casa, en vuestro colegio y en vuestra ciudad” mientras que los estudiantes de ESO podrán participar con presentaciones powerpoint, vídeos, etc.,  en los que muestren la elaboración de “Un plan de ahorro energético para vuestro Centro escolar. Calcular el gasto energético, las fuentes utilizadas, su costo, las mejoras, y el costo resultante” Los premios a los que optan los concursantes son, un viaje a Port Aventura acompañado de sus padres para el ganador correspondiente a Educación Primaria. Y una tableta iPad para el alumno ganador de Secundaria.
El concurso se desarrolla a través del portal web www.universidaddepadres.es y las bases serán publicadas en el próximo número de Universo UP.

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Si Mi Familia Me Apoya


Es especialmente importante concienciar a las familias a que sigan de cerca el desarrollo afectivo de sus hijos e hijas para favorecer que puedan expresarles sus sentimientos. Todas las familias deberían percibir la educación afectivo-sexual de los niños, adolescentes y jóvenes, como un hecho transcendente. A menudo no les ayuda a poner palabras a sus sentimientos sobre la ternura, el afecto, el sexo y el amor. Nunca como en la actualidad se había tenido conciencia de que nos faltan habilidades personales para comunicarnos a nivel de los sentimientos y que el apoyo de la familia es lo más importante sobre todo en la adolescencia.

Madrid | Noviembre 2011 | Jesús Generelo |  Coordinador de Educación. Federación Estatal de Lesbianas, Gais, Transexuales y Bisexuales (FELGTB)


“Si mi familia me apoya, lo demás no importa”. Esta es la opinión de un adolescente que en su temprana experiencia como gay ya había conocido la homofobia en su experiencia más extrema: había recibido una paliza durante las fiestas de su pueblo. Este joven participaba en el estudio “Adolescencia y sexualidades minoritarias: voces desde la exclusión”(1) . En él, se quiso dar voz a este sector silencioso de la población, conocer la experiencia vital, las problemáticas, los conflictos y esperanzas de los y las adolescentes LGTB (lesbianas, gais, transexuales o bisexuales). En un principio, se habían dividido las entrevistas en diversos bloques temáticos: familia, escuela… y espacios de exclusión. Pero pronto se evidenció que todos los espacios de la vida de estos chicos y chicas se convertían en algún momento –o eran susceptibles de convertirse- en experiencias de exclusión.
Si mi familia me apoyaPero en el mismo estudio donde se nos evidenciaba tan dramáticamente el problema de la homofobia(2) sufrida por la juventud, se nos aportaba una vía de solución. “Si mi familia me apoya, lo demás no importa”. Esta frase tan sencilla como contundente confirmó a los equipos educativos de la FELGTB en una línea programática que cada vez teníamos más clara: hay que incluir plenamente a las familias en las intervenciones educativas para prevenir el acoso por orientación sexual o identidad de género.
Hay que incluirlas porque son una parte fundamental del sistema educativo, y la educación de sus hijos/as no puede hacerse a sus espaldas. Pero también, y fundamentalmente, porque la homofobia tiene tres caras que se complementan y realimentan. Existe la homofobia conductual, es decir, la agresión, de un tipo u otro, explícita. También la intelectual, que hace referencia a las ideas negativas, prejuicios y estereotipos que se manejan sobre la realidad LGTB. Y, por último, está la homofobia emocional. Se trata de una homofobia que se vive en el terreno de las emociones, que no necesariamente coexiste con la intelectual y que es difícil, en ocasiones, incluso percibirla.
Esta homofobia emocional es, sobre todo, la que es preciso trabajar desde las familias y con las familias. Porque la heteronormatividad –o heterosexualidad obligatoria- que comparten la inmensa mayoría de las familias hace que éstas tengan sus hijos, los vean crecer y configurar sus identidades sin plantearse, ni por un instante, que tal vez no van a cumplir estrictamente con esa heteronormatividad presupuesta. La ruptura de ésta genera, con frecuencia, una situación de crisis, de duelo, de sensación de pérdida para cuya gestión las familias no suelen tener recursos.
Esto no quiere decir, además, que en el seno de las familias no haya homofobia conductual o intelectual. El informe Jóvenes LGTB(mostraba que un 21’2% de los/las informantes habían sufrido violencia psicológica a causa de su orientación sexual/identidad de género en contexto familiar. Un 0’9%, incluso violencia física. Pero, sin duda, la homofobia que campa por sus fueros en el ámbito familiar es la emocional. Y no es que las familias tengan una predisposición natural a dicha homofobia, sino que no existe una educación, una información, un trabajo sistemático de prevención de estas situaciones, que probablemente tienen más que ver con el silencio y el desconocimiento que con una actitud verdaderamente negativa con respecto a la diversidad afectivo-sexual.
El psicólogo canadiense Michel Dorais(4) cuenta que en una ocasión atendió a una familia destrozada por el suicidio de su hijo de 14 años. Había dejado una nota en la que les comunicaba que era gay y que no podía seguir viviendo con la desesperanza que esto le provocaba. Los padres no lo entendían, porque ellos hubieran aceptado la homosexualidad de su hijo sin problemas. Pero, ¿cómo podía saber esto el chico si nunca habían hecho nada para que él lo supiera?
Este silencio terrible y opresivo en el que viven tantos y tantas adolescentes es lo que desde la FELGTB se intenta evitar mediante el trabajo preventivo con familias. No solo con familias con hijos LGTB, que también, sino con todas las familias que se muestran conscientes de que trabajar contra la homofobia es trabajar a favor de la comunicación familiar, de la prevención de la exclusión y por la mejora de la convivencia en el sistema educativo.
Para lograr una mayor empatía, se intenta que los talleres sean impartidos por un padre/madre que tiene un hijo LGTB y por un/a joven lesbiana, gai, bisexual o transexual. De este modo, la familia puede identificarse con un igual y, al mismo tiempo, visualizar la cuestión en un/a adolescente que le va a recordar a sus propios hijos/as.
Con estas intervenciones se reducen prejuicios, tensiones y miedos. Se libera a los padres/madres de la opresión de esa heterosexualidad obligatoria y se les aportan herramientas para comprender, visualizar y manejar la posibilidad de que, tal vez, alguno de sus hijos, sobrinos o amigos de éstos no responde o responderá a las expectativas sobre su sexualidad que ellos se habían hecho, admitámoslo, sin haberles consultado.

Bibliografía:
(1). Gallofré, G., Generelo, J. y Pichardo, I: Adolescencia y sexualidades monoritarias: voces desde la Exclusión. Ed. Alcalá. Alcalá la Real, 2009.
(2). Cuando hablamos de homofopbia, lo hacemos de un modo inclusivo, incluyendo también sus diferentes y específicas variables: lesbofobia, bifobia, transfobia...
(3). Garchitorena, M.: Jñovenes LGTB. 2009. FELGTB/ Ministerio de Trabajo. http: //felgtb.org/temas/educacion/documentacion/investigaciones
(4). Dorais, M.: Mort ou fif. La face cachée du suicide chez les garcons. VLB. Ed. Montrèal, 2001
Para más información:
educacion@felgtb.org  /    http://felgtb.org/temas/educacion

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Mas vale no comenzar a fumar

La salud en nuestros adolescentes es muy importante, y un punto importante en su salud es el tabaco.
Habla a tu hijo sobre el tabaco y sus consecuencias. Para saber mas>>

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Curso para formación monitores Teen STAR


Programa Teen STAR, Afectivo Sexual. PARA AMAR Y SER AMADOS

 TEEN STAR

 Universidad Católica de Valencia "San Vicente Mártir"
Los próximos días 28 de octubre al 1 de noviembre de 2011 se realizará en VALENCIA, el Segundo Curso para Monitores del Programa Teen STAR, para la educación afectiva sexual de jóvenes y adultos.

28/09/2011

El curso será impartido por la Dr. Pilar Vigil Portales Directora Internacional del Programa Teen STAR, con la colaboración del Dr. Enrique Aranda y Concepción Valera, Responsables de Teen STAR en España.

Este curso está dirigido a: Educadores, Psicólogos, Sociólogos, Catequistas, Sacerdotes, Religiosos, Padres, Agentes de Pastoral familiar, acompañamiento de jóvenes y adultos. También puede complementar o ayudar a todos aquellos que están llevando a cabo en sus centros proyectos concretos (PIES, SABE u otros) de afectividad y sexualidad con niños y jóvenes.

Curso de Monitores del Programa Teen STAR
Impartido por la Dra. Pilar Vigil Portales
PLAZAS LIMITADAS

Días: 28 de octubre al 1 de noviembre
Horario: de 9:30 a 19:30 horas
Día 28 de 15:00 a 20:00 horas
Día 1 de 09:00 a 14:00 horas

Lugar: Universidad Católica de Valencia
Sede “San Juan Bautista”
C/ Guillen de Castro, 175
46008—VALENCIA

INSCRIPCIONES e INFORMACIÓN:
lunes a viernes 09:00 a 13:00 horas
Teléfono: 96.391.69.02
Email: fcapa@fcapa-valencia.org

PLAZAS LIMITADAS
Para solicitar beca de FCAPA dirigirse a secretaría de fcapa@fcapa-valencia.org



Más información sobre el programa en la web de Teen STAR.
http://www.teenstar.es

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Charla FCAPA-->"LA HORA DE LA FAMILIA"

De nuevo comenzamos con un nuevo curso, y con ello tambien con nuestras charlas instructivas de la Federacion .
La primera charla sera el Proximo Viernes dia 4 de Noviembre, a la hora y el sitio de costumbre.
La charla lleva por titulo "La hora de la Familia"

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Tu hijo y el tabaco ¡CUIDA SU SALUD!

Si quieres saber un poco mas del peligro que puede ejercer el tabaco en tus hijos, e invertir muy poco tiempo en hacerte una idea al respecto, leete este pequeño resumen que hemos hecho.

ES FACIL,   POR ELLOS...   ¡¡ VALE LA PENA!!

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Nuevo apartado-->Kiosco de Libros

Abrimos un nuevo apartado dentro de nuestra Web al cual hemos denomiado "Kiosco de Libros" , en este apartado podreis adquirir e informaros de todos los libros que existen actualmente en nuestras librerias.
¡¡Esperamos vuestros comentarios al respecto!!

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¿Como adelgazar disfrutando?

Si quieres saber una nueva forma de adelgazar, mientras disfrutar del momento, no dejes de ver el video adjunto.

Para poder ver el video pulsa aqui

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Cocina Sana-->Corazones de Merluza con Tomate



 

Ingredientes

   Corazones de Filete de Merluza

1 Envase de Corazones de Merluza 500 g Pescanova
Judías
Zanahorias
Brecol
Coliflor
Salsa de tomate
1 chorrito de aceite de oliva virgen extra

Preparación

Los Corazones de Merluza se pueden preparar a la sartén, plancha, al horno, en salsa, cocidos, al vapor...
Te recomendamos que los cocinesen la sartén,  con aceite, ajo y perejil, durante 4 minutos por cada lado. 

¡A disfrutar de un plato sano y rico!.

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Nuevo apartado de Noticias

Hemos creido conveniente, crear un nuevo apartado dentro de las noticias del Blog.

Este nuevo apartado llevara como titulo "Cocina Sana" , en él haremos un recopilatorio de las recetas mas atractivas y faciles para una correcta alimentación.

Esperamos que te guste .....

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Encuesta sobre Charlas 2011-2012

Un año más, el AMPA San Antonio de Padua I presenta su oferta formativa dirigida a padres y educadores.


Como viene siendo habitual, ofrecemos un gran número de charlas de muy variada temática.


Para ello hemos elaborado esta pequeña encuesta y asi saber cuales son los gustos de nuestros socios y asistentes a las charlas.


Te agradeceriamos que escojas entre las opciones de cada una de las charlas, para que podamos elaborar un programa acorde para todos.


GRACIAS POR TU TIEMPO

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Delegados de Clase AMPA

La lista de Delegados para el curso escolar 2011/2012:

2 Años--> Sin Delegado asignado
3 Años--> Carmen Dora Fortea
4 Años-->Ana Maria Vivo
5 Años-->Vicen Torrome
1º Prim.-->Sandra Gonzalez
2º Prim.-->Rosa Carramolinos
3º Prim.-->Mª Antonia Palacios
4º Prim.-->Elena Gimeno
5º Prim.-->Alicia Hidalgo
6º Prim.-->Mª Antonia Palacios
1º ESO-->Dora Sanroque
2º ESO-->Ana Maria Vivo
3º ESO-->Amparo Gonzalez
4º ESO-->Dora Sanroque

¡¡NECESITAMOS DELEGADOS DEL CICLOS FORMATIVOS Y PCPI!!

Los Padres o Madres que esten dispuestos a colaborar 
que se pongan en contacto con la
Junta Directiva del AMPA

**Para saber mas**

Junta Extraordinaria AMPA

Se convoca Junta Extraordinaria de la Asociacion AMPA San Antonio de Padua I, la cual tendra el dia 14/10/2011 , en el sitio de costumbre.

La primera convocotaria sera a las 15.15 h. siendo la segunda convocatoria a las 15:30 h.

Siendo el orden del dia el siguiente:

  • Oracion
  • Lectura del Acta anterior
  • Proyectos realizados y futuros
  • Dacion de cuentas
  • Ruegos y preguntas
Habra cafe y pastas para los asistentes.

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Nuevo Horario de la Caja Rural

La Caja Rural ha vuelto a su horario normal de atencion al publico, es decir Mañana y Tarde

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Horario de Venta de Chandals para el Curso Escolar

Para este curso Escolar , el horario de Venta de Chandals sera el siguiente:

Manañas de 9:30 h. hasta 10:30 h.
Tardes    de 15:15 h. hasta 16:30 h.

Los dias seran:

  • 11/10/2011
  • 11/11/2011
  • 12/12/2011 

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Un proyecto hecho realidad

Es momento de hacer un pequeño balance de este pequeño pero intenso periodo de tiempo, en el que nuestro colegio se ha visto en un cambio sustancial en todos sus aspectos, tanto estructuralmente como funcionalmente.
Para ello queremos hacer mencion especial a todos los padres/socios de AMPA que han colaborado con su gran esfuerzo economico, colaborando tanto el cuota de la asociacion , asi como en la Cuota Trimestral, la cual ha servido para realizar multitud de proyectos.
Sin menospreciar claro esta el gran aporte del Colegio , y de los fondos recabados con la venta de Libros por parte de los Profesores.
Todo ello ha facilitado que estos años el Colegio haya podido culminar Proyectos como:

  • Cambio Total de Ventanas
  • Remodelacion de Gimnasio
  • Instalacion de Aire Acondicionado en Clases
  • Modificacion del tendido electrico del Centro
  • Remodelacion del Salon de Actos, y equipo de Sonido
  • Disponer de un nuevo Laboratorio
  • Y muchos tantos mas que podrias enumerar.
Por ello queremos desde aqui dar las gracias.
  • GRACIAS a todos aquellos que ya no estan con nosotros y estan en otros colegios y universidades por el apoyo que nos dieron tanto moral como economico en algunos pocos casos.
  • GRACIAS a todos aquellos que siguen con nosotros aportando su granito de arena.
  • GRACIAS a todos aquellos que piensan y defienden nuestro proyecto de innovacion y renovacion. 
  • GRACIAS a todos aquellos que aun no pensando como nosotros, siguen en nuestro colegio y nos comentan cuales son sus inquietudes
  • Pero a quien mas damos las GRACIAS es a todos aquellos que hablan a nuestras espaldas, de aquellos que trabajamos por nuestros y vuestros hijos, que no perciben ninguna indemnizacion economica al respecto y que solo esperan solamente un pequeño aliento como "ANIMO, ADELANTE", porque ello significa que existimos y se nos oye.

Es por todo esto que hemos hecho y por todo lo que aun nos queda por hacer, que decimos desde la Junta Directiva, que nos espera un futuro incierto pero a la vez con ilusion por nuestra parte.

Sin mas, darte las gracias por haber leido este pequeño resumen de nuestra historia.
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Fin de obras de rehabilitacion de Baños de Primaria

¡¡Por fin!!

Ya disponemos de los 4 cuartos de Baños de Primaria reformados y nuevecitos para el proximo curso 2011-2012.
video

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Comienzo de la reforma en los Baños de Primaria

¡¡Han comenzado las obras de reforma
de los 4 baños de Primaria¡¡

Este proyecto es de suma importancia tanto para el AMPA como para el Colegio.

Claro esta que existen multitud de necesidades que iremos afrontando poco a poco, pero este proyecto era a nuestro punto de vista muy importante, y en el que hemos puesto mucho empeño y sobre todo un gran esfuerzo economico, tanto por parte del AMPA como por parte del Colegio.




 
Por ello desde la Junta Directiva del AMPA, damos las gracias a aquellas personas que contribuyen con su grano de arena participando en las Cuotas Trimestrales, y no por ello animar a todos aquellos que quieran participar en nuestro proyecto para que nos hagan participes de sus ideas e inquitudes.



El AMPA existe para y por nuestros hijos,
ya que son nuestro legado para el futuro,

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Calendario escolar 2011-2012 en la C. Valenciana

El curso escolar 2011-2012 comenzará el 8 de septiembre y finalizará el 22 de junio en Educación Infantil y Primaria, en tanto que las clases en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato se iniciarán el 14 de septiembre y concluirán el 22 de junio, ha anunciado la Conselleria de Educación.

Por su parte, en lo que se refiere a Formación Profesional, en el primer curso de los ciclos formativos las clases se iniciarán el 26 de septiembre y finalizarán el 22 de junio, mientras que en el segundo curso comenzarán el 14 de septiembre y finalizarán el 8 de junio.

El Diari Oficial de la Comunitat Valenciana (DOCV)  publica en el calendario escolar para el curso académico 2011-12, en el que también se establece que las actividades escolares en Enseñanzas Artísticas, de Idiomas y de Formación de Personas Adultas arrancarán el 26 de septiembre y finalizarán el 20 de junio.


El próximo curso tendrá 182 días lectivos en Infantil y Primaria y 178 en Secundaria Obligatoria y Bachillerato, de los que los ayuntamientos, previo acuerdo del consejo escolar municipal, podrán proponer un máximo de 3 como festivos.


Por otro lado, durante el curso escolar, serán festivos y no lectivos los siguientes días: 12 de octubre, Día de la Hispanidad; 1 de noviembre, Día de Todos los Santos; 6 de diciembre, Día de la Constitución; 8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción; 19 de marzo, San José, y 1 de mayo, Fiesta del Trabajo

Periodos de vacaciones

Las vacaciones de Navidad serán del 23 de diciembre al 6 de enero, ambos inclusive, y las vacaciones de Pascua, desde el 5 al 16 de abril, ambos inclusive.


Las actividades escolares del alumnado de Educación Infantil y Primaria comportarán entre 862 y 872 horas lectivas, mientras que en los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) las horas lectivas deberán ascender a entre 1.021 y 1.033 horas lectivas. En tercero y cuarto curso de ESO se añadirán dos horas semanales más a las previstas para los dos primeros cursos.

Las pruebas extraordinarias de septiembre del curso 2010-2011 deberán estar finalizadas con anterioridad al día 7 de septiembre, fecha en que se entregarán las calificaciones de las mismas.
Los centros que impartan Bachillerato y ciclos formativos de Formación Profesional ajustarán sus horas lectivas a lo establecido en los correspondientes reales decretos por los que se aprueban los respectivos títulos y se establecen los currículos actualmente vigentes.

Evaluación

Las actividades de evaluación del alumnado del segundo curso del Bachillerato se programarán en los centros, según las necesidades derivadas de su inscripción en las pruebas de acceso a los estudios universitarios.


Los conservatorios de Música y de Danza, la Escuela Superior de Arte Dramático, las escuelas de Artes y Superiores de Diseño, las escuelas oficiales de Idiomas y las escuelas Superiores de Cerámica se ajustarán a lo establecido en la normativa que regula los planes de estudio que se encuentren en vigor.

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Pollo a la carta

Este corto premiado en un festival Europeo nos muestra ambas caras de la monda en el diario vivir mundial.


Un video de reflexion total que trata sobre el hambre y la pobreza provocada por la globalización. Hay 10.000 personas que mueren cada día debido al hambre y la malnutrición. Esta breve película muestra una parte olvidada de la sociedad.

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Compra Prendras Deportivas

El proximo dia 2 de Junio, en la puerta de la Iglesia como siempre estaremos para la venta de prendas deportivas en el siguiente horario:

  • De 09:30 H a 10:30 H
IMPORTANTE-->Fuera de este horario no se hara ningun recibo

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Convocatoria Junta Extraordinaria de Socios de AMPA

Por la presente, se convoca La Junta Directiva , convoca para el proximo Viernes dia 27 de Mayo , Junta Extraordinaria de  la Asociacion AMPA San Antonio de Padua I, la cual se celebrara en el Salon de Actos del Colegio en primera convocatoria a las 15:00 h.  y en segunda convocatoria a las 15:30 h.

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Compra Prendras Deportivas

El proximo dia 5 de Mayo, en la puerta de la Iglesia como siempre estaremos para la venta de prendas deportivas en el siguiente horario:

  • De 09:30 H a 10:30 H
  • De 15:15H a 16:15 H
IMPORTANTE-->Fuera de este horario no se hara ningun recibo

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Venta de Chandals

El proximo dia 24 de Marzo, estaremos en la puerta de iglesia , para quien quiera comprar material deportivo, en el siguiente horario:


Mañana de 09:00 a 10:30 y Tarde de 15:00 a 16:30

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El valor de un cuento

Obra Social de Caja Madrid y la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción te invitan a recorrer cada uno de los lugares que la página web www.elvalordeuncuento.es te ofrece.
En ella podrás encontrar información y documentación de interés donde la lectura, los niños y los adolescentes serán los protagonistas.
Además, podrás conocer el programa “El valor de un cuento” y descargar las guías de lectura que lo componen; acceder a enlaces de interés para la animación a la lectura y la educación en valores; intercambiar información, documentos y sugerencias con otros educadores; realizar consultas relacionadas con la educación y la lectura; formar parte del “rincón de los padres” donde poder explorar formas de introducir los libros en la convivencia familiar y conocer consejos en torno al tema; y sobre todo, acceder a un sinfín de sugerencias de lectura para educar y divertir a través de los libros.
Te animamos a que visites la Web y esperamos que todo lo que encuentres en ella sea de tu agrado, y te ayude en la difícil tarea de educar, tarea que también se puede realizar a través de la riqueza que ofrecen los libros.

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Acto de Agradecimiento "Viernes en familia"

La Generalitat Valenciana, en su afán de dotar a las familias de instrumentos que faciliten su labor de prevención de conductas de riesgo, ha desarrollado el curso virtual para padres y madres: “En Familia”, gestionado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).


En agradecimiento por haber participado en este curso, la Conselleria de Sanitat de la Generalitat Valenciana tiene el gusto de invitarle a usted y a los acompañantes que desee, al primer “Viernes En Familia” en el que se realizará un Acto de Agradecimiento para los padres y madres. En dicho acto se contará con la presencia de D. Jaume Funes Artiaga, que impartirá la conferencia: “Como Educar a los Adolescentes de Hoy: Atraídos por el riesgo y apasionados por la Comunicación Virtual”.Después de la exposición se abrirá un turno coloquio y preguntas.

Dicho acto tendrá lugar el próximo día 4 de marzo (viernes) a las 18:30 horas en la Fundación Bancaja situada en C/ General Tovar, Nº 3 en el Salón de Actos (Planta Baja) de Valencia.

Todos los asistentes serán obsequiados con material informativo de prevención de las drogodependencias, con el objetivo de dinamizar los procesos de participación y auto-aprendizaje de las familias.

Rogamos confirmen su asistencia, así como el número de personas que le acompañarán, en el teléfono: 96.386.80.53 (con servicio contestador las 24 horas) o en la web, accediendo al formulario de inscripción

 
Programa


 

 

 
18:30 h - Recepción y Entrega de Materiales

 
19:00 h - Inauguración
 
  • Ilma. Dª. Sofía Tomás Dols. Directora General de Drogodependencias, de Conselleria de Sanitat. Generalitat Valenciana.
  •  D. J. Ignacio Calderón Balanzategui. Director General de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).

 
19,30 h - Ponencia “Como Educar a los Adolescentes de Hoy: Atraídos por el riesgo y apasionados por la Comunicación Virtual”

 
  • D. Jaume Funes Artiaga. Psicólogo. Profesor de la Universidad Ramón Lull de Barcelona.

 

 

 

 

 

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CONVENIO ACYPE / AMPA SAN ANTONIO DE PADUA I

La Asociacion ACYPE(Asociacion de Comercios y Pequeños Empresarios de Catarroja), ha llegado a un acuerdo de colaboracion con el AMPA San Antonio de Padua I, por el cual los establecimientos comerciales adheridos a este convenio prestaran un % de descuento, a los socios del AMPA que tengan al cobro las cuotas trimestrales y dispongan de la tarjeta acreditativa debidamente sellada por la asociación.
Los establecimientos adheridos a este convenio aplicaran estos descuentos durante todo el año , excepto en el periodo de rebajas en el que cada uno aplicara sus promociones o descuentos asociados a dicho periodo.



Los establecimientos adheridos inicialmente al convenio con los siguientes:

  • Posa´t Guapa--> 10% - productos rebajados
  • Xavo--> 10% no acumulable a otras ofertas
  • Garrido Moda--> 10% no acumulable a otras ofertas
  • Garrido Ceremonia-->10% no acumulable a otras ofertas excepto comunión
  • SMG-->10% no acumulable a otras ofertas
  • Mon dels Menuts--> 5% en ropa, y 10% en productos de la marca TUC-TUC
  • Marien Gil--> 10% (calzados y perfumes)
  • Viajes Ecuador--> 3% en paquetes vacacionales de productos propios
  • Centro Optico Raga--> 30% en monturas y cristales
  • Be&Lor--> 5% en temporada nueva y 20% en temporadas anteriores menos producto en oferta o rebajado 
  • La tenda D’ángel--> 10% no acumulable a otras ofertas

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Venta de Chandals

El proximo dia 17 de Febrero, estaremos en la puerta de iglesia , para quien quiera comprar material deportivo, en el siguiente horario:

Mañana de 09:00 a 10:30 y Tarde de 15:00 a 16:30

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Venta de Chandals

El proximo dia 27 de ENERO, estaremos en la puerta de iglesia , para quien quiera comprar material deportivo, en el siguiente horario:


Mañana de 09:00 a 10:30 y Tarde de 15:00 a 16:30

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Desarrollo psicoafectivo del niño de 6 a 12 años

El proximo Viernes 21 de Enero, tendremos una interesante charla con el tema "Desarrollo psicoafectivo del niño de 6 a 12 años", impartida por un experto ponente de FCAPA.

¡¡Esperamos tu asistencia!!

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Abierta la convocatoria de becas para la ayuda de libros 2011/2012

La Generalitat Valenciana ha abierto una nueva convocatoria para los alumnos que este curso están estudiando 6º de Primaria, 1º, 2º y 3º de ESO. Los alumnos de primaria contarán con un bono-libro como ayuda económica.

 
Las solicitudes se pueden presentar en las secretarías de los centros educativos antes del 31 de enero con la siguiente documentación:

Solicitud debidamente cumplimentada.
  •  Fotocopia del DNI del alumno solicitante y de todos los miembros computables de la familia mayores de 14 años.
  • Documento bancario del código cuenta cliente donde debe aparecer como titular el alumno solicitante y el cual deberá traer la fotocopia del NIF o NIE
  • Documentación acreditativa de las situaciones específicas (apartado D de la solicitud)

 

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Nuevas Tecnologias para nuestros pequeños hijos



   Pequetic es una aplicación multimedia realizada por Diego Mon Rodríguez y Ana Isabel Casanova Cristóbal. Pensada para el alumnado de Infantil, este recurso pretende cubrir dos objetivos básicos: Intentar ser una aplicación informática de utilización muy sencilla para los alumnos más pequeños y facilitar al profesorado de educación infantil una aplicación de fácil manejo para comenzar a utilizar el rincón del ordenador con su clase.


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